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¡Hola a todos y todas!

En este blog vamos a exponer la Unidad Didáctica Integral para tercer ciclo de educación primaria (6º curso) desarrollada por los alumnos de 1º de Grado en Educación Primaria del grupo 5, subgrupo 10, equipo 3.2 de la Universidad de Sevilla que se centra en la sobreexplotación de los recursos naturales.

El trabajo se ha hecho bajo la supervisión del profesor titular de la asignatura Didáctica General, D. Juan Ignacio López Ruiz.

Esperamos que os sirva de ayuda.

Equipo 3.2:

González Candel, Belinda.

Milans Gutiérrez, Elías.

Navarro Aragón, Mª de los Ángeles. 

Pedraza Lozano, Jonatan. 

Villalobos Cardoso, Alicia. 

Zurita Palma, Berta.

Edición: Milans Gutiérrez, Elías

Introducción

Esta Unidad Didáctica Integral es fruto del trabajo semanal desarrollado en las clases prácticas de la asignatura Didáctica General impartida por el profesor titular D. Juan Ignacio López Ruiz de la Universidad de Sevilla.

En ella, se pretende que el/la alumno/a sea capaz de adquirir conocimientos nuevos sobre qué es la sobreexplotación de los recursos naturales y cómo las personas contribuimos a que esto ocurra. Además, el/la alumno/a aprenderá posibles alternativas para evitar que siga sucediendo o, al menos, para reducir el impacto que ésta tiene sobre el planeta y todas las especies que lo habitamos.

Es imperante que los y las estudiantes aprendan la procedencia del combustible que usamos en nuestros medios de transporte, las consecuencias que la pesca masiva puede acarrear en los ecosistemas marinos y cómo la tala excesiva de árboles está haciendo desaparecer especies como la de los chimpancés (de 2 millones a 150.000 ejemplares en las selvas de Tanzania en los últimos 100 años), etc.

La concienciación en la economía de recursos, así como en el cuidado del medio ambiente es un tema transversal en todos los niveles educativos. Si queremos legar un planeta donde nuestros /as descendientes puedan vivir, debemos empezar por educar a los y las profesionales del mañana.

Todo esto se trabajará a fondo mediante la confección de unos objetivos, procedimientos y actividades que desarrollarán en el/la alumno/a una serie de valores sanos y empáticos hacia el planeta y todos/as sus integrantes.

Objetivos generales

• Conocer los principales recursos naturales que nos ofrece el planeta.

• Conocer las principales causas de las sobreexplotaciones que se realizan en el planeta actualmente.

• Conocer las principales repercusiones que las sobreexplotaciones tienen en el planeta.

• Conoces las diversas formas para contribuir a la disminución de la sobreexplotación.

• Comprender, analizar y sensibilizarse ante las consecuencias de la sobreexplotación.

• Tomar consciencia en el cuidado del medio ambiente en general y de los problemas que el ser humano provoca en él.

• Conocer y valorar el patrimonio natural que rodea al alumno y desarrollar su interés sobre él.

• Adquirir la capacidad de participación activa e intervención responsable: ciudadano verde. Uso de las "3R".

• Fomentar el desarrollo sostenible en familia y escuela.

• Desarrollar la confianza en sí mismo, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender, planificar, evaluar riesgos, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

• Adquirir conocimientos mediante el uso de las TICs.

Objetivos específicos

• ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

• Adquirir las destrezas orales para lograr una comunicación oral adecuada y positiva, en todos los ámbitos a lo largo de la vida.
• Adquirir capacidad de expresar con precisión pensamientos, opiniones, emociones y sentimientos a través de herramientas audiovisuales que traten el tema de la sobreexplotación, así como escuchar e interpretar el pensamiento de las demás personas.
• Entender diferentes tipos y formatos de textos que contengan las ideas implícitas del uso de nuestros recursos naturales con la finalidad de elaborar una interpretación crítica de lo leído.
• Aumentar el conocimiento de conceptos y términos tales como sobreexplotación, cambio climático, contaminación, recursos naturales, etc. con el fin de ampliar vocabulario.
• Adquirir capacidades de realizar producciones orales y escritas con el fin de favorecer el aprendizaje autónomo y colaborativo.
• Desarrollar habilidades y destrezas literarias mediante escritos sobre las consecuencias de la sobreexplotación.

• ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

• Utilizar materiales reciclados para la realización de las sesiones deportivas.
• Realizar campañas escolares de concienciación sobre la importancia de disminuir la sobreexplotación mediante actividades y juegos.
• Fomentar la realización de actividades en el medio natural evitando el uso de pabellones y espacios cerrados con el fin de ahorrar y fomentar actividades al aire libre.
• Realizar talleres de juegos con materiales reciclados con el fin de fomentar el cuidado y mejora del medio ambiente.
• Desarrollar la creatividad en el aula creando materiales propios sin necesidad de adquirir unos nuevos.

• ÁREA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA

• Conocer el origen de los productos que nos rodean (ropa, material escolar, etc.).
• Identificar los recursos renovables y no renovables.
• Comprender las consecuencias que el abuso de los recursos no renovables puede acarrear al planeta.
• Saber qué medidas podemos tomar para reducir la sobreexplotación.
• Conocer los lugares donde van a parar nuestros R.S.U. (Residuos Sólidos Urbanos).

• ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA

• Conocer y valorar los entornos naturales propios y de otros pueblos colaborando en la conservación de éstos y explotando sus posibilidades artísticas con el aprovechamiento de los recursos que ofrece el propio medio.
• Aplicar los conocimientos artísticos en la observación y el análisis de situaciones y objetos de la realidad cotidiana de diferentes manifestaciones del mundo del arte y la cultura para comprender mejor y formar un gusto propio.
• Planificar y realizar producciones artísticas, de elaboración propia o ya existentes, individualmente y de forma cooperativa, asumiendo distintas funciones y colaborando con materiales usados dándoles una segunda vida útil.
• Crear conciencia ecológica a través de la educación artística plástica y musical mediante actividades que fomenten mejor el aprovechamiento de los materiales.

• ÁREA DE MATEMÁTICAS

• Plantear y resolver problemas de manera individual sobre la vida cotidiana utilizando diferentes estrategias. Para actuar de manera más eficiente en el medio social y entorno natural.
• Usar los números en distintos conceptos, las diferentes formas de representarlos. Así desarrollar un cálculo mental para realizar estimaciones racionales.
• Reconocer los sistemas y procesos de medida para calcular por ejemplo una situación matemática en relación con la sobreexplotación (porcentajes, estadísticas...) para mejorarla.
• Interpretar, individualmente o en grupo, los fenómenos ambientales y sociales del entorno más cercano, utilizando técnicas de recogida de datos y representarlos de forma gráfica y numérica.
• Identificar formas geométricas del entorno natural y cultural y analizar sus características y propiedades, utilizando una obtención de datos pata describir la realidad.
• Utilizar los medios tecnológicos en los procesos de aprendizaje tanto en cálculo y en búsqueda de información.
• Apreciar el papel de las matemáticas en las ciencias que estudian la sobreexplotación de los recursos naturales y hacer de ella aún buen uso en el día a día. Concienciar de que están presentes todo el tiempo y sirven para todo.

• ÁREA DE LA PRIMERA LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS

• Escribir textos con el fin de explicar la sobreexplotación de recursos (tema visto previamente en el aula) con ayuda de modelos.
• Leer de forma comprensiva textos sobre recursos, naturaleza, ecosistemas… relacionados con sus experiencias e intereses, para extraer información general y específica con una finalidad previa.
• Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas para llevar a cabo tareas concretas diversas y relacionadas con su experiencia.
• Expresarse e interactuar en situaciones sencillas y habituales, utilizando procedimientos verbales y no verbales y atendiendo a las reglas propias del intercambio comunicativo para responder con autonomía suficiente sobre cuestiones relacionadas con el tema tratado en clase de forma adecuada, respetuosa y de cooperación correcta.
• Manifestar una actitud receptiva, de confianza progresiva en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.

Procedimientos generales

• Realización de tareas con el objetivo de conocer los recursos renovables y no renovables.

• Resolución de problemas matemáticos en relación con la sobreexplotación.

• Programación de viajes a distintas E.D.A.R. (Estación Depuradora de Aguas Residuales) y E.T.A.P. (Estación de Tratamiento del Agua Potable).

• Identificación de las principales sobreexplotaciones y cómo podemos evitarlas.

• Exposición de trabajos relacionados con la sobreexplotación, realizados con material reciclado.

Procedimientos específicos

• ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

• Investigación de la temática por medio del uso de las TIC.

• Exposición de redacciones relacionadas con la sobreexplotación.

• Análisis de textos en relación con la sobreexplotación.

• Participación activa en debates relacionados con la sobreexplotación.

• ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

• Realización de una gymkana con diversas preguntas vistas en clase sobre la sobreexplotación.

• Realización de jornadas deportivas contra la sobreexplotación.

• Realización de actividades deportivas en el medio natural para fomentar las actividades al aire libre.

• Desarrollo y creación de nuevos materiales deportivos.

• ÁREA DE CIENCIAS NATURALES

• Análisis de las consecuencias de la sobreexplotación.

• Búsqueda de información en línea sobre los principales recursos sobreexplotados.

• Análisis de las principales energías renovables sopesando sus pros y sus contras.

• Reflexión sobre el uso de los recursos sobreexplotados y su repercusión en un futuro próximo.

• ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA

• Elaboración de manualidades con material sostenible.

• Desarrollo de la inteligencia espacial y musical a través de la danza.

• Desarrollo de la psicomotricidad fina por medio de dibujos enfocados al tema de la sobreexplotación.

• Participación colaborativa para la confección de murales mediante la regla de las "3R".

• ÁREA DE MATEMÁTICAS

• Realización de problemas basados en la sobreexplotación.

• Análisis de gráficas relacionadas con la sobreexplotación.

• Reflexión crítica sobre las estadísticas medioambientales.

• Uso de recursos matemáticos para el análisis de datos relacionados con el tema.

• ÁREA DE PRIMERA LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS

• Redacción de textos cortos sobre ecosistemas, recursos naturales, energías renovables... valiéndose de distintas fuentes de información.

• Lectura de textos relacionados con la sobreexplotación de recursos y sus consecuencias.

• Elaboración de encuestas mediante las cuales valorarán el grado de concienciación sobre la sobre la sobreexplotación de recursos.

• Exposición oral de los conceptos trabajados previamente.

Actitudes generales

• Interés por los principales recursos naturales que nos ofrece el planeta.

• Curiosidad por las principales causas y consecuencias de las sobreexplotaciones que se realizan en el planeta actualmente.

• Sensibilización ante las consecuencias de la sobreexplotación.

• Respeto por el cuidado del medio ambiente en general y de los problemas que el ser humano provoca en él.

• Valoración del patrimonio natural que rodea al alumno y desarrollo de su interés sobre el mismo.

• Interés por la participación activa y la intervención responsable: ciudadano verde. Uso de las "3R".

Actitudes específicas

• ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

• Interés en el uso de los medios TIC para el desarrollo del tema de la sobreexplotación.

• Respeto por el pensamiento y las opiniones de los compañeros.

• Autonomía en el desarrollo de escritos enfocados en las consecuencias de la sobreexplotación.

• Conciencia en el uso de conceptos y términos, uso adecuado de la lengua.

• ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

• Interés por la realización de actividades en el medio natural evitando el uso de pabellones y espacios cerrados con el fin de fomentar actividades al aire libre.

• Valoración de la creatividad en el aula creando materiales propios sin necesidad de la adquisición de nuevos.

• Sensibilización en campañas escolares sobre la concienciación de la importancia de disminuis la sobreexplotación mediante el uso de actividades y juegos.

• Interés por los talleres de juegos con materiales reciclados para fomentar el cuidado y mejora del medio ambiente.

• ÁREA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA

• Interés en el origen de nuestro entorno.

• Responsabilidad en el uso de los recursos no renovables.

• Valorar los diferentes recursos naturales de los que disponemos.

• Preocupación por los diversos ecosistemas terrestres y aquellos que los habitan.

• Cooperación para el cuidado de los recursos naturales.

• ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA

• Valoración de los entornos naturales propios y colindantes colaborando en la conservación de estos y explotando sus posibilidades artísticas.

• Interés por las manifestaciones del mundo del arte y la cultura para comprender mejor y formar un gusto propio.

• Sensibilización de conciencia ecológica a través de la educación artística, plástica y musical.

• Interés por las producciones artísticas de elaboración propia o existente asumiendo distintas funciones.

• ÁREA DE MATEMÁTICAS

• Valoración de los medios tecnológicos en el aprendizaje matemático tanto en cálculo como en la búsqueda de información.

• Interés por saber interpretar los fenómenos ambientales a través de recogidas de datos y representaciones gráficas.

• Respeto por los procesos y sistemas matemáticos que estudian la sobreexplotación.

• Interés por los sistemas y procesos de medida y por el cálculo de una situación matemática en relación con la sobreexplotación.

• ÁREA DE PRIMERA LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS

• Interés a la hora de contrastar la información.

• Implicación a la hora de comunicarse en público y exponer ideas.

• Responsabilidad hacia el trabajo analizando y sintetizando la información de las diversas fuentes.

• Exposición oral de los conceptos trabajados previamente en clase.

Competencias

• Aprender a aprender.

• Comunicación lingüística.

• Competencias matemáticas, competencias básicas en ciencias y tecnología.

• Competencia digital.

• Competencias sociales y cívicas.

• Competencias y expresiones culturales.

Subcompetencias

• APRENDER A APRENDER

• Habilidad para descartar fuentes de información poco veraces. 
• Habilidad para organizarse de manera adecuada en relación con el seguimiento del curso escolar. 
• Capacidad de síntesis de la información del tema tratado en el aula. 

• COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA 

• Adquisición de conocimientos relacionados con la simbología del resiclaje (colores y símbolos para vidrio, orgánico...).
• Adquisición de capacidad de expresión mediante el uso adecuado del lenguaje y su vocabulario, una comunicación relacionada con la sobreexplotación. 
• Habilidad para el uso de la tecnología con el fin de expresar conceptos y definiciones relacionadas con la sobreexplotación. 
• Capacidad para debatir sobre situaciones derivadas de la sobreexplotación. 
• Capacidad para el uso del lenguaje como medida de expresión crítica y autónoma de forma oral o escrita. 

• COMPETENCIAS MATEMÁTICAS, COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIAS Y TECNOLOGÍA

• Capacidad de decisión basada en pruebas y argumentos.
• Capacidad para interpretar y reflexionar sobre resultados matemáticos.
• Adquisición de conocimientos para el análisis de gráficos y representaciones matemáticas.
• Compromiso en la aplicación de los principios y procesos matemáticos en los distintos contextos. 

• COMPETENCIA DIGITAL 

• Compromiso para la reducción de la basura electrónica. 
• Adquisición de conocimientos para el manejo informático. 
• Capacidad de búsqueda de información veraz en línea. 
• Adquisición de actitud crítica y realista hacia las tecnología y los medios tecnológicos. 

• COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS 

• Respeto por el medio ambiente y los recursos energéticos. 
• Compromiso con el consumo sostenible. 
• Habilidad para desenvolverse en el medio y actuar con él de manera sostenible. 
• Habilidad para distinguir conductas adecuadas para una reducción de la sobreexplotación. 
• Manifestar solidaridad e interés por la resolución de problemas globales. 

• CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

• Interés por la cultura (patrimonio, literatura, filosofía...).
• Habilidad para manifestar distintas modalidades artístico-culturales.
• Capacidad para desarrollar su propia imaginación y creatividad.
• Capacidad para respetar el derecho a la diversidad cultural y social.

Red de problemas

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Red de conceptos

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Estrategia de enseñanza constructiva-indagativa

A) TRABAJAR CON LAS PERSPECTIVAS DEL ALUMNADO

1. Definición de conceptos y redacción de textos previos a la enseñanza del tema.

2. Clasificación en la pizarra de conceptos aportados por los alumnos en Renewable resources y Non-Renewable resources.

3. Realización de murales relacionados con la sobreexplotación.

B) PONER EN JUEGO NUEVAS INFORMACIONES

4. Búsqueda de información sobre energías renovables.

5. Intercambio de ideas sobre las energías renovables por escrito.

6. Búsqueda de información en línea sobre la sobreexplotación.

7. Visualización del vídeo Renewable vs Non-renewable de Steve Trash Science.

8. Visualización del documental Before the flood creando una historia posterior en grupos de cuatro alumnos con el tema del vídeo como principal.

9. Flipped Classroom. Visualización de vídeos sobre “modal verbs” en casa para trabajarlos en sesiones posteriores.

C) CONSOLIDACIÓN, APLICACIÓN Y EXPRESIÓN

10. Salidas extraescolares a Estaciones Depuradoras de Aguas Residuales (E.D.A.R.).

11. Debate sobre las ventajas e inconvenientes de las energías renovables.

12. Confección de instrumentos musicales usando desechos como materia prima.

13. Realización de gymkanas usando materiales reciclados.

14. Creación de material para la Educación Física a partir de residuos.

15. Resolución de problemas matemáticos usando terminología relacionada con la sobreexplotación.

16. Reflexión grupal sobre las consecuencias de la sobreexplotación.

17. Salida extraescolar al medio natural con el fin de relacionarse con él y la concienciación para su cuidado.

18. Concurso mediante el uso de la plataforma “Kahoot”.

19. Creación de un huerto ecológico en el centro.

20. Visionado de vídeo y redacción de textos en grupo donde se aporten consejos para la economía del agua en lengua extranjera.

D) REFUERZO EDUCATIVO Y PROFUNDIZACIÓN

21. Lectura de textos en castellano o inglés relacionados con la sobreexplotación y realización resúmenes para reforzar (en caso de niños rezagados) o ampliar (en caso de niños avanzados) los conocimientos tratados en clase.

22. Búsqueda del uso de las matemáticas en el mundo real y en la sobreexplotación en particular.

23. Realización de encuestas tras la búsqueda en Internet de más material relacionado con el tema tratado a modo de refuerzo del conocimiento adquirido.

24. Confección de murales donde los niños aventajados ayudarán a aclarar y afianzar conceptos a los compañeros más rezagados.

Evaluación final por áreas

• ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Los instrumentos a la hora de evaluar van a ser una rúbrica y un examen final por escrito.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN	EN INICIO	EN PROCESO	LOGRO ESPERADO	LOGRO DESTACA- DO
Emplea la lengua oral con distintas finalidades (académica, social y lúdica) y como forma de exponer trabajos relacionados con la sobreexplota- ción, usando conceptos adecuados.	Se expresa de forma oral coloquial y vulgar.	Se expresa de forma oral coloquial con un pobre vocabulario, no conoce significados de conceptos como consumismo, deforesta- ción, etc.	Se expresa de forma oral adecuada y un vocabulario correcto y preciso, conociendo conceptos básicos del tema tratado.	Se expresa de forma oral fluida con un rico y adecuado vocabula- rio.
Transmite las ideas con claridad, coherencia y corrección.	Transmite sus ideas de forma desordenada.	Transmite sus ideas de forma clara y ordenada.	Transmite sus ideas de forma clara, coherente y correcta.	Transmite sus ideas de forma clara, coherente, correcta y a veces argumen-tadas.
Escucha atentamente las intervenciones de los compañeros y sigue las reglas y normas para el intercambio comunicativo mostrando respeto y consideración por las ideas, sentimientos y emociones de los demás.	No muestra actitud de escucha, ni interés.	Muestra actitud de escucha, pero no sigue las reglas y normas de comunica- ción.	Muestra actitud de escucha y sigue las reglas y normas de comunica- ción, considerando las ideas ajenas.	Muestra actitud de escucha activa e interés sigue las reglas y normas de comunica- ción, conside-rando ideas y sentimien-tos de los demás.
Participa activamente y de forma constructiva en las tareas de aula.	No participa.	Participa solo cuando se le pregunta.	Participa de forma voluntaria.	Participa de forma voluntaria y muy activa.
Es capaz de comprender y resumir un vídeo expuesto en clase, distinguiendo las ideas principales y las secundarias.	Dificultad en la compresión, no siendo capaz de distinguir la idea principal (sobreexplo-tación) de un texto.	Comprende el texto, pero dificultad para distinguir idea principal (sobreexplo-tación) de las secundarias (causas y consecuencias)	Comprende el texto, resumen adecuado destacando idea principal y secundarias.	Compren-de el texto y realiza el resumen mante- niendo la estructura, amplio vocabu-lario distingue idea principal y secundaria.
Lee textos con fluidez, en voz alta, con entonación y ritmo adecuados demostrando comprensión de este.	Lee textos guiados sin entonación ni ritmo y sin compresión.	Lee textos con entonación y ritmo, pero déficit en la compresión.	Lee textos con entonación y ritmo y demuestra compresión.	Lee textos con entonación y ritmo adecuados al tipo de texto y demuestra compren-sión.
Utiliza las tecnologías de la información y la  comunicación para obtener información del tema a tratar, (Internet, blogs, redes sociales...) recogiendo datos para aprender, realizar exposiciones, compartir conocimientos y elaborar trabajos con la terminología adecuada.	Busca la información con unas con unas pautas dadas.	Busca la información con unas pautas dadas y la selecciona.	Busaca la información con unas pautas dadas, la selecciona y la expone	Busca la informa-ción con unas pautas dadas, la selecciona, la expone y a veces aporta fuentes.
Participa en actividades grupales, mostrando un comportamiento responsable constructivo, solidario y de respeto, fomentando la igualdad entre compañeros.	Actitud poco participativa y comportamiento inadecuado e irresponsable.	Actitud participativa, pero comportamiento irresponsable y bajo en valores democráticos.	Actitud participa-tiva, constructiva y comporta-miento de respeto fomentando la igualdad en el aula.	Actitud participa-tiva, construc-tiva y comporta-miento de respeto fomen-tando la igualdad en el aula y actuando en ocasiones mediando en conflictos.
Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de tareas, así como en la toma de decisiones.	Dependiente de las pautas a seguir, no muestra iniciativa en toma de decisiones.	Planificación y ejecución guiadas, no muestra iniciativa en toma de decisiones.	Autonomía en la planifica-ción, elaboración y ejecución de tareas, así como iniciativa en la tomad y decisiones.	Autonomía en la planifica-ción, elabora-ción y ejecución de tareas, así como iniciativa en la tomad y decisiones y reflexión crítica de las actividades

• ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

Los instrumentos que se van a utilizar para evaluar son el seguimiento del alumno mediante una lista de control y un examen escrito al finalizar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la unidad.

NOMBRE: MATERIA: EDUCACIÓN FÍSICA. CICLO: TERCER CICLO (6º CURSO). FECHA:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN	SIEM-PRE	GENERAL-MENTE	A VECES	RARA VEZ	NUNCA
Respeta normas establecidas en las actividades, para su mejor organización y desarrollo de las actividades propuestas.
Colabora en las actividades propuestas, cooperando en su realización, tanto con sus compañeros como con el profesor.
Participa en actividades físicas, ajustando su actuación al conocimiento de las propias posibilidades y limitaciones corporales y de movimiento.
Utiliza de forma adecuada los materiales y cuida a su vez el entorno donde se desarrollan.
Utiliza adecuadamente materiales reciclados para la realización de sesiones deportivas.
Fomenta la creatividad en el aula creando materiales nuevos
Realiza adecuadamente las gymkanas propuestas sobre la sobreexplotación
Realiza adecuadamente las actividades propuestas en las salidas extraescolares en el medio natural

• ÁREA DE CIENCIAS NATURALES

Los instrumentos que se van a utilizar para evaluar son el seguimiento del alumno mediante una escala de observación en clase y un examen escrito al finalizar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la unidad.

NOMBRE: MATERIA: CIENCIAS NATURALES. CICLO: TERCER CICLO (6º CURSO). FECHA:	ESCALA DE PUNTUACIÓN: 1.    Totalmente en desacuerdo. 2.    Regularmente de acuerdo 3.    Totalmente de acuerdo
1.    SABER	PUNTUACIÓN
Sabe explicar los conceptos relacionados con la sobreexplotación.
Sabe reconocer las distintas formas de energía renovable que existen.
Sabe los tipos de sobreexplotación que se realizan actualmente en el planeta.
Sabe las acciones que como individuo puede hacer para paliar la sobreexplotación de recursos naturales.
2.    VALORES	PUNTUACIÓN
Se preocupa por los daños ocasionados por la sobreexplotación en los distintos ecosistemas terrestres y marinos.
Valora la importancia de la reducción, reutilización y reciclaje de los bienes de consumo.
Aprecia todo lo que la naturaleza puede ofrecer tanto al ser humano como al resto de habitantes del planeta.
3.    TRABAJO EN EQUIPO	PUNTUACIÓN
Colabora con sus compañeros en la concienciación para la reducción de la sobreexplotación de los recursos naturales.
Implica a sus distintos microsistemas de familia e iguales en los trabajos colaborativos con el fin de incentivar el ahorro energético.

• ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA

Los instrumentos que se van a utilizar para evaluar son el seguimiento del alumno mediante una lista de cotejo y un examen escrito al finalizar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la unidad.

NOMBRE: MATERIA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA. CICLO: TERCER CICLO (6º CURSO). FECHA:
ASPECTOS OBSERVABLES	SÍ	NO
Conoce las diferentes formas artísticas de expresión (música, danza, pintura…).
Muestra interés a la hora de realizar trabajos pictóricos.
Muestra interés a la hora de realizar instrumentos usando material reciclado.
Muestra interés a la hora de realizar actividades relacionadas con la danza y la expresión corporal.
Valora las diferentes formas de cultura.
Realiza trabajos artísticos adecuadamente enfocados a la sobreexplotación de los recursos naturales.
Es solidario y se implica en la concienciación de sus microsistemas cercanos para la reducción de la sobreexplotación de recursos por medio del arte.
Sabe desarrollar trabajos artísticos en compañía de iguales de manera tranquila y democrática.

• ÁREA DE MATEMÁTICAS

El instrumento que se va a utilizar para evaluar es una autoevaluación por parte del alumnado.

ALUMNO:

MATERIA: MATEMÁTICAS.

CICLO: TERCER CICLO (6º CURSO).

1.   Colaboro en la resolución colectiva de los problemas matemáticos planteados en clase.             a.      Siempre.             b.      A veces.             c.      Nunca. 2. Empleo los distintos contenidos matemáticos en las diversas situaciones planteadas en el aula.             a.      Siempre.             b.      A veces.             c.      Nunca. 3. Soy capaz de resolver problemas propios de la vida cotidiana mediante procesos explicados en clase.             a.      Siempre.             b.      A veces.             c.      Nunca. 4.  Puedo reconocer las formas geométricas de su entorno natural y cultural.             a.      Siempre.             b.      A veces.             c.      Nunca. 5.     Soy consciente del valor de las matemáticas en la vida diaria.             a.      Mucho.             b.      Poco.             c.      NS/NC. 6.  Soy capaz de reconocer la importancia de las matemáticas como instrumento para comprender mejor el mundo que le rodea.             a.      Sí.             b.      Quizás/no entiendo la pregunta.             c.      No. 7.     Soy capaz de comprender el papel de las matemáticas en las distintas ciencias técnicas y su importancia en el desarrollo tecnológico.             a.      Sí.             b.      No.             c.      NS/NC.

• ÁREA DE PRIMERA LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS

Los instrumentos que se van a utilizar para evaluar son el seguimiento del alumno mediante un regristro anecdótico y un examen escrito al finalizar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la unidad.

REGISTRO ANECDÓTICO
ALUMNO/A: MATERIA: PRIMERA LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS. CICLO: TERCER CICLO (6º CURSO).
DESCRIPCIÓN DE LO OBSERVADO	INTERPRETACIÓN DE LO OBSERVADO	FECHA/ FIRMA
El alumno ha sabido expresarse adecuadamente de manera escrita usando la terminología estudiada.	El alumno ha sabido interiorizar sus conceptos previos con los enseñados en clase.
El alumno ha sabido expresarse adecuadamente de forma oral a la hora de utilizar los términos aprendidos.	El alumno ha sabido interiorizar los modos de expresión oral en lengua inglesa.
El alumno muestra señas de la comprensión de los distintos tipos de textos trabajados en clase sobre la sobreexplotación de recursos naturales.	El alumno ha comprendido los tipos textuales que se emplean en inglés (argumentativos, divulgativos…).
El alumno ha sido capaz de utilizar la gramática explicada en clase de manera eficiente.	El alumno ha comprendido cómo se debe usar la gramática explicada en clase.
El alumno ha sido capaz de comprender los mensajes que se le han transmitido de forma oral mediante el uso de la lengua inglesa.	El alumno es capaz de interpretar los fonemas ingleses correctamente.
El alumno ha hecho comentarios sobre la importancia que posee la lengua inglesa en la sociedad del conocimiento.	El alumno se ha concienciado de la importancia del inglés como herramienta comunicativa.
El alumno ha hecho una valoración positiva de la lengua inglesa y el poder de divulgación que esta tiene en el ámbito de la concienciación social a nivel global.	El alumno es consciente de las fronteras que la lengua inglesa puede sortear.